299 __ $aLIMBĂ română, comunicare, literatură : 100 de teste evaluative pentru clasa a IV-a
975 __ $a811.135.1 $a(075.33) $a821.135.1.09
200 0_ $aLIMBĂ română, comunicare, literatură $bCarte tipărită $e100 de teste evaluative pentru clasa a IV-a $fDorina Apetrei, Antonina Bliorț, Mihaela Calabalic, ... $gcoordonator: Dorina Apetrei
701 _0 $aApetrei, Dorina
701 _0 $aBliorț, Antonina
701 _0 $aCalabalic, Mihaela
702 _0 $4coord. $aApetrei, Dorina
010 __ $a9789731164236
035 __ $aIII 34020
675 __ $a811.135.1(075.33)(079.1)
675 __ $a821.135.1.09(075.33)(079.1)
686 __ $a80/811
608 __ $amonografie
606 __ $alit. rom. - teste (cl. a IV-a)
606 __ $acomunicare (cl.a IV-a)
606 __ $alit. rom. - teste (cl. a IV-a)
101 0_ $arum
210 ## $aIași $cVasiliana '98 $d2015
215 __ $a249 p.
330 __ $aLucrarea de faţă se constituie ca parte componentă a unui proiect editorial amplu al Catedrei de limba şi literatura română de la Colegiul Naţional din Iaşi, iniţiat cu ani în urmă, pentru a favoriza şi a stimula, încă de la vârste şcolare mici, performanţa în domeniul receptării şi interpretării textului literar, în paralel cu dezvoltarea unor abilităţi de comunicare. în acord cu valorile şi atitudinile unei şcoli performante, receptive la schimbare şi diversitate, acest proiect are în vedere şi reliefarea unor calităţi, precum creativitatea, mobilitatea intelectuală, interese superioare de cunoaştere, deschiderea spre universul fascinant, ilimitat, al cărţilor. Astfel, lucrarea Limbă română. Comunicare. Literatură propune un număr de 100 de teste complexe, concepute în sprijinul elevilor din clasa a IV-a, construite, de regulă, în jurul a câte trei texte-suport diferite, aparţinând unor genuri şi specii literare dintre cele mai diverse şi unor autori cunoscuţi, unii figurând printre recomandările de lectură suplimentară pentru clasele primare. La baza selecţiei textelor-suport au stat şi alte criterii: valoarea literar-estetică, mesajul educativ, posibilitatea gradării dificultăţilor de înţelegere în funcţie de particularităţile de vârstă ale copiilor. Structura testelor în trei secvenţe vizează receptarea textului la nivel literal, prin itemi de fonetică, vocabular şi gramatică, în partea a doua, valorificarea cunoştinţelor lingvistice şi stilistice în receptarea şi interpretarea elementară a unui text la prima vedere, iar ultima parte, aplicarea creativă a tuturor achiziţiilor într-o compunere liberă, cu sau tară text-suport. Această modalitate de structurare a subiectelor este, desigur, perfectibilă în timp, în funcţie de noi deziderate, impuse de evoluţia procesului didactic. Conţinând şi o bibliografie selectivă, care anticipează exigenţele de lectură ale clasei a V-a, prezenta lucrare poate constitui un instrument de lucru, deopotrivă, pentru învăţător şi pentru elevul dedat unui studiu individual sistematic, deprindere absolut necesară unui parcurs şcolar de succes.